{"id":1003,"date":"2020-01-27T12:44:18","date_gmt":"2020-01-27T11:44:18","guid":{"rendered":"http:\/\/www.krautwurst.de\/lernbuero_wp\/?page_id=1003"},"modified":"2025-10-26T17:13:55","modified_gmt":"2025-10-26T16:13:55","slug":"lernerfolgskontrolle","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.krautwurst.de\/lernbuero_wp\/lernerfolgskontrolle\/","title":{"rendered":"Lernerfolgskontrolle"},"content":{"rendered":"\t\t
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Lernerfolgskontrolle<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Arbeitsunterlagen (Spurenauswertung)<\/strong><\/p>\n

Neben den Informationen aus Klassenarbeiten und Tests, Hausaufgaben, Gruppenarbeiten und praktischer T\u00e4tigkeit kann der Unterrichtsleiter weitere Erkenntnisse aus den jeweiligen Arbeitsunterlagen (Arbeitsplatzunterlagen des Sachbearbeiters) gewinnen. Insbesondere innerhalb der gebundenen Phase der Lernb\u00fcroarbeit (gebundene Simulation) entstehen vielf\u00e4ltige, von jedem in gleichem Umfang erstellte Unterlagen, die auf Vollst\u00e4ndigkeit und Richtigkeit \u00fcberpr\u00fcft werden k\u00f6nnen.<\/p>\n

Beispiele:<\/p>\n

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  1. \u00dcbungen – z. B. aus dem Arbeitsheft der gebundenen Simulationsphase,<\/li>\n
  2. selbst erstellte bzw. bearbeitete Unterlagen wie
    Gesch\u00e4ftsbriefe (Anfragen, Angebote, Bestellungen, Rechnungen, M\u00e4ngelr\u00fcgen);
    Protokolle, Statistiken, Tabellen usw.;
    innerbetriebliche Mitteilungsformulare (Versandauftr\u00e4ge, Bedarfsmeldungen, Wareneingangsmeldungen),<\/li>\n
  3. ablaufbezogene Aufgaben, also Zusatzaufgaben aus der besonderen Ablaufsteuerung (auch als Gruppenarbeit).<\/li>\n<\/ol>\n

    Leistungsfeststellung:<\/span><\/p>\n

    1. Praktische T\u00e4tigkeit<\/strong><\/p>\n

    Sollen diese Ergebnisse auch f\u00fcr die Leistungsbewertung herangezogen werden, darf sich der Beobachtungszeitraum nicht \u00fcber einen zu langen Zeitraum erstrecken. Die gefundene Leistungseinsch\u00e4tzung wird am Ende des Beobachtungszeitraumes unmittelbar mitgeteilt. Sie wird mit den betroffenen Sch\u00fclern in kooperativer Form zeitnah besprochen, um ein befriedigendes Ma\u00df an Gerechtigkeit in der Leistungsbeurteilung zu erreichen (vgl. weiter dazu Men\u00fcpunkt ‚Praktische T\u00e4tigkeit‘).<\/p>\n

    Beispiel: Muster eines Bewertungsbogens<\/strong><\/a><\/span><\/p>\n

    2. Klassenarbeiten, Tests<\/strong><\/p>\n

    Um die Sch\u00fcler auf die funktionsspezialisierten T\u00e4tigkeiten vorzubereiten, sind allgemeine Kenntnisse der Aufbau- und Ablauforganisation zu erwerben. Sie k\u00f6nnen, wie auch die Inhalte einer theoretischen Vertiefung, von den Sch\u00fclern gefordert werden. Abteilungsspezifische Pr\u00fcfungsarbeiten sind aus mangelnder Vergleichbarkeit abzulehnen.<\/p>\n

    Beispiele: Klassenarbeit<\/strong><\/span><\/a>, Test<\/strong><\/span><\/a><\/p>\n

    3. Hausaufgaben<\/strong><\/p>\n

    Zusammenh\u00e4nge, die f\u00fcr alle Sch\u00fcler von Bedeutung sind und deren unterrichtliche Bearbeitung zu viel Zeit kosten w\u00fcrde, k\u00f6nnen auch als Hausaufgabe erledigt werden. Beispiele k\u00f6nnten sein: Arbeiten im Arbeitsheft (z. B. Eintragungen), unterrichtliche Vertiefungen (betriebswirtschaftliche, organisatorische oder EDV-bezogene Problemstellungen) oder Aufgaben, die benachbarte F\u00e4cher mit ansprechen.<\/p>\n

    Beispiel: Anfertigen eines Konferenzprotokolls<\/strong><\/span><\/a><\/p>\n

    4. Gruppenarbeiten<\/strong><\/p>\n

    Durch den Einfluss der besonderen Ablaufsteuerung innerhalb der freien Simulationsphase (vgl. oben) werden die Besch\u00e4ftigten der einzelnen Arbeitsbereiche (Abteilungen) mit zus\u00e4tzlichen Problemaufgaben konfrontiert. Art und Inhalt der Lernzielkontrollen sind also von Abteilung zu Abteilung unterschiedlich, die sich hieraus ableitenden Bewertungen nicht direkt vergleichbar.<\/p>\n

    Da dieser Umstand ebenso Bestandteil der betrieblichen Wirklichkeit ist, sollte dieser Aspekt dennoch in die Leistungsbeurteilung eingehen. Jede Gruppe (meistens also zwei bis drei Sch\u00fcler) erh\u00e4lt somit eine gemeinsame Note.<\/p>\n

    Beispiel: Gruppenaufgabe<\/strong><\/a><\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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    Weitere interne Links:<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t
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