{"id":2905,"date":"2020-04-18T18:27:57","date_gmt":"2020-04-18T16:27:57","guid":{"rendered":"http:\/\/www.krautwurst.de\/lernbuero_wp\/?page_id=2905"},"modified":"2023-11-07T21:30:24","modified_gmt":"2023-11-07T20:30:24","slug":"einrichten-eines-lernbueros","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.krautwurst.de\/lernbuero_wp\/einrichten-eines-lernbueros\/","title":{"rendered":"Einrichten eines Lernb\u00fcros"},"content":{"rendered":"\t\t
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Einrichten eines Lernb\u00fcros<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Ein Einrichtungskonzept kann scheitern, wenn die ersten \u00dcberlegungen zu „hardware-bestimmt“ sind. Ein guter Gedanke „Lernb\u00fcro“ wird mit einer Mittelfreigabe bedacht.\u00a0 Es gilt, diese Gelegenheit zu nutzen und zu investieren.<\/p>\n

Diese Gelegenheit muss allerdings zu den richtigen Investitionsentscheidungen f\u00fchren. Fehlentscheidungen k\u00f6nnen eine negative Festschreibung bedeuten. „Jetzt haben wir die Computer, also m\u00fcssen diese auch eingesetzt werden“, k\u00f6nnte das Fazit lauten.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Lernb\u00fcro vs. Lernlabor<\/h4>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Das Lernlabor kennzeichnet einen Ort, an dem jeweils Lerngruppen zu unterschiedlichen Anl\u00e4ssen gemeinsam Erfahrungen zu einem ausgew\u00e4hlten Themenbereich sammeln k\u00f6nnen. Die Definition Labor<\/strong> erm\u00f6glicht auch eine eher experimentelle Vorgehensweise u. a. durch eine bestimmte Stoffauswahl bzw. eigens formulierter Lernziele anderer Fachdisziplinen (Unterrichtsf\u00e4cher).<\/p>\n

\u00dcbertragen auf das Lernb\u00fcro einer berufsbildenden Schule, bieten sich idealerweise beide didaktischen Ans\u00e4tze an. Sie m\u00fcssen jedoch in ihrer unterschiedlichen Lernsystematik<\/strong> gesehen und beachtet werden.<\/p>\n

Diese Herausforderung l\u00e4sst sich insbesondere mittels der Informations- und Datenverarbeitungstechnologie<\/strong> bew\u00e4ltigen. Die durch die Unterrichtsleiterin\/den Unterrichtsleiter vorzubereitende Unterrichtsplanung kann DV-gest\u00fctzt erstellt<\/strong> und situativ lernad\u00e4quat abgerufen<\/strong> werden. Das so notwendige didaktisch-methodische Steuerungsmodell<\/strong> wird in der t\u00e4glichen Unterrichtsrealit\u00e4t h\u00e4ufig untersch\u00e4tzt. Es besteht die Gefahr des nachhaltigen Scheiterns.<\/p>\n

Die Unterrichtsvorbereitung sollte sich\u00a0 an p\u00e4dagogischen Grunds\u00e4tzen<\/strong> ausrichten.<\/p>\n

Anmerkung:<\/strong>
In einem Lernb\u00fcro findet Lernen in einer didaktisch organisierten handlungsbestimmenden Form statt. Eigenverantwortung der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler und deren F\u00e4higkeit,\u00a0 Aufgaben selbstst\u00e4ndig zielgerichtet zu organisieren und zu l\u00f6sen, stehen im Vordergrund. Im Bereich der berufsbildenden Schule kommen kaufm\u00e4nnische Verwaltungsaufgaben wie das Arbeiten in einer nachgeahmten Unternehmensverwaltung zur Anwendung (B\u00fcrosimulation, Simulationsfirma).<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Langfristiger Erfolg vs. schnelle Effekte<\/h4>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Eine schulische Erfahrung besteht darin, dass curricular begr\u00fcndete neue Lehr-\/Lernans\u00e4tze (Lehrpl\u00e4ne) in ihrer schulischen Umsetzung eine gewisse Zeit ben\u00f6tigen. Verh\u00e4ngnisvoll wird es, wenn weitere Neuerungen (Kompetenz- und Lernzielkataloge) vor der notwendigen Evaluation<\/strong> bestehender verordnet werden. Das Engagement der Lehrerinnen und Lehrer leidet darunter, m\u00fcndet im schlimmsten Fall zu der fatalistischen Feststellung, sich lieber ruhig zu verhalten, bis die „neue Welle“ erst einmal vorbeigerauscht ist. Manchmal h\u00f6rt man auch die Bemerkung, „es sei alles schon mal dagewesen“.<\/p>\n

F\u00fcr die Planung des Projektes Lernb\u00fcro<\/strong> gelten diese Beobachtungen in besonderem Ma\u00dfe. Der Erfolgsdruck ist dabei um so h\u00f6her, je h\u00f6her die begleitenden Investitionen ausfallen. Angestrebte Kompetenzen und Lernziele weisen einen hohen Grad an Komplexit\u00e4t auf, weil sie neben zahlreichen funktionellen gerade personale Qualifikationen<\/strong> vermitteln k\u00f6nnen.<\/p>\n

Ausgehend von einem \u00fcber viele Jahrzehnte anerkannten Wert der Lernb\u00fcroarbeit erkl\u00e4rt sich so auch der relativ geringe Grad einer breiten dauerhaften Umsetzung. Diese k\u00f6nnte nur dann gelingen, wenn sich seitens der Verantwortlichen mehr dauerhafte \u00dcberzeugungen, aber auch eine solidere Planung und Umsetzung einf\u00e4nden.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Fazit:<\/strong><\/p>\n

Die Vorgehensweisen lassen sich sehr gut mit Phasen eines unternehmerischen Projektmanagements<\/strong> vergleichen. Zielsetzungen und Planungen sowie die folgenden Entscheidungs- und Realisierungsprozesse sind notwendig, tragen auch eine gewisse Flexibilit\u00e4t<\/strong> (R\u00fcckkopplungseffekte) in sich, ohne das eigentliche Ziel zu vernachl\u00e4ssigen. In Organisationsabl\u00e4ufen wie z.\u00a0B. der EDV hat sich die Erstellung eines Lasten- bzw. Pflichtenheftes<\/strong> als Planungs- und<\/strong> Rechtfertigungsgrundlage bew\u00e4hrt.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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\u00dcberlegungen zur Einrichtung<\/h4>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Mit dem Begriff „Einrichtung“ wird der sinngleiche Begriff „Installation“ absichtlich vermieden, wird in der schulischen Realit\u00e4t unter letzterem in erster Linie die Beschaffung von EDV-Hardware, Software und weiterem B\u00fcroger\u00e4t verstanden. Eine unterrichtliche Einbettung und Abstimmung unterbleibt zun\u00e4chst. Standardm\u00e4\u00dfig verbreitete Anwendungen (z.\u00a0B. Office-Software) sind dabei verh\u00e4ltnism\u00e4\u00dfig einfach zielorientiert zu implementieren. Notwendig ist ein konsistentes Datenger\u00fcst<\/strong> (Datenstruktur), wie es auch bei der manuellen Lernb\u00fcroarbeit<\/strong> vorhanden sein muss: z.\u00a0B.<\/p>\n

\u00bb\u00a0 unmittelbare Organisation:<\/strong><\/p>\n