{"id":999,"date":"2020-01-27T12:41:31","date_gmt":"2020-01-27T11:41:31","guid":{"rendered":"http:\/\/www.krautwurst.de\/lernbuero_wp\/?page_id=999"},"modified":"2025-10-26T17:02:09","modified_gmt":"2025-10-26T16:02:09","slug":"praktische-taetigkeit","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.krautwurst.de\/lernbuero_wp\/praktische-taetigkeit\/","title":{"rendered":"Praktische T\u00e4tigkeit"},"content":{"rendered":"\t\t
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Praktische T\u00e4tigkeit<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Die praktische, also arbeitsteilige T\u00e4tigkeit der Mitarbeiter im Lernb\u00fcro (freie Simulationsphase) vermag Qualifikationen aller Lernzielkategorien zu vermitteln. Sie zu messen und f\u00fcr eine Leistungsbeurteilung verwendbar zu machen, ist eine wichtige, aber auch schwierige Aufgabe. Der Lehrer ist weitgehend auf seine Beobachtungen angewiesen. Individuelle Faktoren (Beispiel: Stimmungen, Gewohnheiten) und Korrelationseffekt (\u00dcberstrahlung der Leistung z. B. eines Sch\u00fclers aus anderen F\u00e4chern) d\u00fcrfen die Beurteilung nicht beeinflussen.<\/p>\n

Man geht in folgender Weise vor:<\/p>\n

Am Ende jeder Unterrichtseinheit h\u00e4lt der Unterrichtsleiter nach einem Beobachtungsschema seine Eindr\u00fccke in einem Beurteilungsbogen fest. Er markiert die aktuelle Leistung anhand festgelegter Beurteilungskriterien wie Verhaltensweisen und Arbeitsergebnisse (Einstufungsverfahren), die der Sch\u00fclerin\/dem Sch\u00fcler zu Beginn des Bildungsganges bekannt gegeben wurden (dies entspricht den Bewertungsverfahren vieler Unternehmen der Praxis). Die R\u00fcckmeldung zur Beurteilung sollte allerdings auch zeitnah erfolgen.<\/p>\n

Beispiele:<\/p>\n

Bewertungsverfahren f\u00fcr die Auspr\u00e4gungsmerkmale „kognitiver“ und „affektiver“ Bereich:<\/p>\n

Kognitiver Bereich:
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Auspr\u00e4gungsgrad 1:<\/p>\n

Es werden in \u00fcberragendem Ma\u00df Arbeiten verschiedener Stellen mit schnell wechselnden, nicht immer vorhersehbaren Situationen geleistet. Auffassungsgabe ist au\u00dfergew\u00f6hnlich gro\u00df. Auff\u00e4llige Beweglichkeit und sehr gute Ged\u00e4chtnisleistung sind feststellbar. Die dargebotenen Inhalte werden klar und folgerichtig durchdacht. Selbstst\u00e4ndigkeit, Kritikf\u00e4higkeit (Kreativit\u00e4t) sowie Organisationsverst\u00e4ndnis liegen weit \u00fcber dem Durchschnitt. Fehler treten \u00e4u\u00dferst selten auf und werden v\u00f6llig selbstst\u00e4ndig korrigiert.<\/p>\n

Auspr\u00e4gungsgrad 2:<\/p>\n

Es wird in beachtlichem Ma\u00df Mehrstellenarbeit mit voneinander verschiedenen Teilabl\u00e4ufen erledigt. An der Auffassungsgabe ist selten etwas zu bem\u00e4ngeln. Beweglichkeit und Ged\u00e4chtnisleistung liegen \u00fcber dem Durchschnitt. Nahezu alle inhaltlichen Probleme werden verstanden. F\u00fcr die \u00fcbertragenen Arbeiten wird kaum Hilfe ben\u00f6tigt. Organisatorische Zusammenh\u00e4nge stellen kein Problem dar. Ge\u00e4u\u00dferte Kritik ist konstruktiv, Fehler unterlaufen kaum.<\/p>\n

Auspr\u00e4gungsgrad 3:<\/p>\n

Es wird Mehrstellenarbeit mit voneinander verschiedenen Teilabl\u00e4ufen erledigt. Wesentliche inhaltliche Zusammenh\u00e4nge werden begriffen. Beweglichkeit und Ged\u00e4chtnisleistung entsprechen den notwendigen Anforderungen einer freien praktischen T\u00e4tigkeit. Organisatorische Grunds\u00e4tze werden verstanden. Kritische Bemerkungen sind im Wesentlichen n\u00fctzlich. Fehler treten nicht allzu oft auf und st\u00f6ren den Ablauf nicht.<\/p>\n

Auspr\u00e4gungsgrad 4:<\/p>\n

Es wird Mehrstellenarbeit mit \u00e4hnlichen Teilabl\u00e4ufen erledigt. Die Mehrzahl der inhaltlichen Zusammenh\u00e4nge wird verstanden. Die Beweglichkeit ist jedoch gering, und die Merkf\u00e4higkeit l\u00fcckenhaft. Fremde Hilfe ist notwendig. Die organisatorischen Grunds\u00e4tze sind nicht alle gegenw\u00e4rtig. Die F\u00e4higkeit zur Kritik ist wenig ausgepr\u00e4gt. Fehler treten mehrfach auf und f\u00fchren zu erkennbaren St\u00f6rungen.<\/p>\n

Auspr\u00e4gungsgrad 5:<\/p>\n

Es wird Einstellenarbeit miteinander gleichen oder \u00e4hnlichen Teilabl\u00e4ufen erledigt. An der Auffassungsgabe ist h\u00e4ufig etwas zu bem\u00e4ngeln. Beweglichkeit ist kaum erkennbar, die Merkf\u00e4higkeit ist gering. Trotz fremder Hilfe unterlaufen h\u00e4ufig Fehler. Die organisatorischen Grunds\u00e4tze sind im Gro\u00dfen und Ganzen unbekannt. Bisweilen ge\u00e4u\u00dferte Kritik ist wenig brauchbar. Der gr\u00f6\u00dfere Teil der erledigten Arbeiten ist fehlerhaft.<\/p>\n

Auspr\u00e4gungsgrad 6:<\/p>\n

Es werden Arbeiten eines eng begrenzten Beobachtungsfeldes erledigt. Die Auffassungsgabe entspricht in keiner Weise den Anforderungen. Beweglichkeit und Merkf\u00e4higkeit liegen weit unter dem \u00fcblichen Ma\u00df. Ohne st\u00e4ndige Hilfe kommt keine brauchbare Arbeit zustande. Organisatorische Zusammenh\u00e4nge sind unbekannt. Wenn Kritik ge\u00e4u\u00dfert wird, ist sie nicht brauchbar. Die geleistete Arbeit ist selten ohne Fehler. Die hiervon ausgehenden St\u00f6rwirkungen sind nicht zumutbar.<\/p>\n

Affektiver Bereich:
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Auspr\u00e4gungsgrad 1:<\/p>\n

Die gestellten Aufgaben werden immer sehr zuverl\u00e4ssig mit Sinn f\u00fcr \u00e4u\u00dferste Sorgfalt und Genauigkeit erf\u00fcllt, ohne dass die Vorsicht \u00fcbertrieben wird. Es ist st\u00e4ndiges lebhaftes Interesse \u00fcber den bestehenden Aufgabenbereich hinaus feststellbar. Die anfallenden T\u00e4tigkeiten werden mit Begeisterung und Flei\u00df erledigt. Die Anforderungen verm\u00f6gen nicht die Grenzen der Belastbarkeit und Ausdauer aufzuzeigen.<\/p>\n

Auspr\u00e4gungsgrad 2:<\/p>\n

Die anfallenden Arbeiten werden zuverl\u00e4ssig und sorgf\u00e4ltig ausgef\u00fchrt. Das Interesse ist auff\u00e4llig. Die Aufgaben werden mit Flei\u00df und Freude erledigt. Grenzen der Belastbarkeit und Ausdauer sind selten zu erkennen.<\/p>\n

Auspr\u00e4gungsgrad 3:<\/p>\n

Die dargebotenen Unterrichtsinhalte werden aufmerksam aufgenommen, die anfallenden Arbeiten mit Zufriedenheit bew\u00e4ltigt. Belehrungen sind wenig notwendig. Belastbarkeit und Ausdauer entsprechen den gesetzten Anforderungen.<\/p>\n

Auspr\u00e4gungsgrad 4:<\/p>\n

Die Arbeit wird \u00fcberwiegend sorgf\u00e4ltig wahrgenommen. Dem Fach gegen\u00fcber ist keine besondere Neigung erkennbar. Die anfallende Arbeit wird jedoch im Allgemeinen gern und ohne zu z\u00f6gern erledigt. Notwendige Belehrungen werden positiv aufgenommen und f\u00fchren zu erkennbaren Besserungen. Das Ausma\u00df an Belastbarkeit und Ausdauer ist, an den Anforderungen gemessen, meist ausreichend.<\/p>\n

Auspr\u00e4gungsgrad 5:<\/p>\n

Die Aufgabe wird zu gro\u00dfz\u00fcgig wahrgenommen, ohne besonderen Sinn f\u00fcr Genauigkeit. Das Interesse ist zu gering. Wichtige Verhaltensnormen werden wenig beachtet. Die \u00fcbertragenen Aufgaben werden ungern und ohne Flei\u00df bew\u00e4ltigt. Erst nach wiederholten Belehrungen zeigt sich Besserung. Die Grenze der Belastbarkeit und Ausdauer sind schnell erreicht.<\/p>\n

Auspr\u00e4gungsgrad 6:<\/p>\n

Es zeigt sich v\u00f6lliges Desinteresse. Die gebotenen Inhalte finden keine Beachtung. Die Aufgabe wird gleichg\u00fcltig und unzuverl\u00e4ssig sowie ohne eigenen Antrieb erledigt. Geringste Anforderungen lassen die Grenzen von Belastbarkeit und Ausdauer deutlich werden.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Weitere interne Links:<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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